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El segundo acontecimiento relevante fue la observación y el tratamiento llevado a cabo por psiquiatras militares en los campos de batalla durante la Segunda Guerra Mundial, los cuales descubrieron que aquellos soldados que recibían ayuda inmediata en las líneas de combate estaban más capacitados para volver al servicio que para ingresar en instalaciones psiquiátricas. Gerald Caplan, uno de los autores más relevantes por su trabajo en psiquiatría preventiva, también se sumó a la teoría de la intervención en disaster tras la observación de un estudio aparecido en 1954 sobre las consecuencias del shock sufrido por niños judíos inmigrados a Israel tras el éxodo e internados en una institución, convirtiéndose junto con Lindemann en uno de los teóricos de referencia de la teoría de la disaster. La aplicación y desarrollo conceptual de la teoría y de la práctica de la intervención en disaster al Trabajo Social se atribuye principalmente a Howard Parad, Lydia Rapoport, Naomi Golan, Aguilera y Messick, y Kieran O’Hagan.

Conceptos teóricos clave del humanismo y del existencialismo relevantes para la intervención El humanismo

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únicamente analizando los condicionamientos externos o los condicionamientos internos, sino que se explica en términos de interacción recíproca entre condicionantes ambientales y condicionantes personales. Este pensamiento hace que la teoría del aprendizaje social complete el mapa dibujado por el resto de teorías del aprendizaje, ya que asigna y reconoce mayor complejidad al comportamiento humano. «Posiblemente, los motivos internos no pueden explicar el hecho de que la frecuencia y la fuerza de una determinada conducta varíen notablemente según las situaciones, las personas y los momentos» (Bandura, 1987: sixteen). Esta complejidad del comportamiento humano conlleva que el aprendizaje no sólo sea fruto de un estímulo, de un reflejo o de un determinado refuerzo (ya sea este positivo o negativo), sino que entre la observación y la imitación de una determinada conducta intervienen factores de vehicleácter cognitivo que son los que a la postre le sirven al individuo para decidir si se comporta de una determinada forma o no. Con la aportación de Bandura, la teoría del aprendizaje social da un paso importante hacia el estudio y análisis de los aspectos cognitivos del aprendizaje. Bandura atribuye gran importancia al aprendizaje vicario, en tanto en cuanto las personas pueden aprender de las conductas de otras personas y de sus consecuencias y no sólo a través de la experiencia directa personalized (ensayoerror) o de los reflejos elementales.

El creador de la teoría del aprendizaje social es Albert Bandura. Según este enfoque, la persona, el entorno y la conducta son elementos que se encuentran en permanente interacción y que de alguna forma se retroalimentan de forma recíproca.

At first, NLP taught that most of the people had an inner favored representational technique (PRS) and most popular to approach information largely in one sensory modality.[citation needed] The practitioner could determine this from exterior cues such as the path of eye actions, posture, respiration, voice tone and using sensory-dependent predicates. If a person frequently utilised predicates which include "I'm able to see a bright upcoming for myself", the phrases "see" and "brilliant" could well be regarded as Visible predicates.

Según señala O’Hagan (1986), hay diversas razones para elegir la teoría de los sistemas como base teórica para el Trabajo Social de disaster, entre las que destaca el ser una base teórica acquainted para el Trabajo Social educativo y la plan de que algunos de sus conceptos clave se encuentran formulados en los modelos iniciales de la intervención en crisis. O’Hagan también señala que la teoría de los sistemas proporciona conceptos y marcos de referencia que permiten a los trabajadores sociales entender, predecir y estar preparados para afrontar e intervenir en situaciones de disaster. El cliente es considerado como una parte componente (como lo son otros individuos) de un sistema social más amplio como lo es la familia. La familia es, igualmente, parte componente de un sistema a su vez más amplio, que implica a amigos, parientes, vecinos y profesionales. A su vez, este sistema es parte de un sistema mayor al que habitualmente se determine como comunidad. Todos estos sistemas y sus componentes se encuentran interrelacionados y son interdependientes entre sí a diferente escala. Es precisamente esa interrelación e interdependencia donde se generan los acontecimientos que han conducido a la aparición de la disaster. O’Hagan señala que «es inútil, por tanto, en situaciones de crisis, centrar toda la atención únicamente en un individuo, cuando éste forma parte de un sistema más amplio, en el que con toda probabilidad se encuentran los orígenes de la aparición de la crisis» (O’Hagan, 1991: 145). A menudo el cliente es visto como el centro de la crisis, causa y principal efecto, pero dentro de la perspectiva sistémica el cliente es meramente una parte del sistema y no necesariamente puede que sea la parte más importante o la más afectada.

Por ello es especialmente importante que las relaciones interpersonales se caractericen por un espíritu de respeto y atención. Al igual que este tipo de tratamiento es crucial en la relación cliente-trabajador social, lo es para la relación entre colegas. El tratamiento respetuoso facilita la cooperación y la comunicación entre los profesionales de diferentes disciplinas. El trabajador social a menudo lleva a cabo las funciones propias de la gestión de casos junto con otros profesionales y otros servicios o agencias. En estos casos es aconsejable que la colaboración quede recogida por escrito. Los acuerdos de colaboración entre servicios y agencias debe establecerse cuando dos organizaciones trabajan para servir a los intereses de un cliente particular person o de una comunidad, grupo o familia. Estos acuerdos deben detallar las cuestiones operativas y financieras del trabajo conjunto, así como la política de confidencialidad a llevar a cabo. Cuando hay más de un profesional encargado de llevar a cabo las tareas de la gestión de casos, el staff o los profesionales de la dirección de la agencia o servicio deberán nombrar un gestor jefe. El objetivo es que el cliente tenga siempre una única persona de referencia que sea el responsable de la continuidad del servicio. De forma suitable, el cliente podría ser el que eligiera el profesional encargado de llevar a cabo esta función, de tal forma que el profesional elegido estuviera investido de la autoridad por parte del cliente.

El tercer paradigma sistémico que completa la teoría de los sistemas es el desarrollado por Niklas Luhmann y se centra en la autorreferencia de los sistemas. Luhmann, para la exposición de este paradigma, parte del reconocimiento de la existencia de la complejidad. Complejidad que se concreta en el elevado número y tipo de interacciones, de conexiones posibles, que hace dificultoso establecer relaciones lineales entre un par de componentes del sistema. Señala que esta complejidad sistémica vendría dada en parte por el aumento de los procesos de diferenciación que se dan en las sociedades modernas. Tal y como se ha indicado anteriormente, el concepto clásico de sistema se refiere a un conjunto de click here componentes que mantienen unas determinadas interacciones entre sí que les diferencian de un determinado entorno, de tal forma que el sistema se determine siempre respecto de un entorno determinado.

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Evaluar significa reflexionar sobre lo ya acontecido, sobre lo ya realizado, midiendo los resultados que se han obtenido. Evaluar significa igualmente reflexionar sobre los procesos, sobre los métodos, sobre las situaciones que se han generado a lo largo de una intervención, para de ahí extraer las consecuencias necesarias para mejorar la calidad de la intervención. A menudo estas actividades investigadoras reflexivas, diagnóstico y evaluación son efectuadas por los trabajadores sociales en su labor profesional y dan lugar a la generación de un cierto «saber teórico» y «saber metodológico» que suelen quedar en la privacidad del utillaje profesional private y que difícilmente son (o se hacen) transferibles para el conjunto de la profesión. Por ello numerosos autores abogan por subrayar la importancia que tiene la investigación para el Trabajo Social en tanto en cuanto que es necesaria para consolidar las bases teóricas y metodológicas. La investigación facilita el proceso reflexivo y de abstracción a través del cual el Trabajo Social puede generar a su vez nuevas teorías, de forma inductiva, permitiéndole dotarse de un cuerpo teórico y metodológico propio. Igualmente, la investigación es especialmente útil porque cuestiona la realización de un Trabajo Social convencional y lo hace de forma fundamentada y sistematizada. El conocimiento de los diferentes modelos práctico-teóricos es trascendental, puesto que dota a los profesionales del Trabajo Social de un marco de análisis útil que les permite reflexionar sobre la naturaleza de las ta-

Este movimiento implicaba la lucha por la liberación de las mujeres de su sometimiento por las estructuras sociales, políticas y simbólicas del patriarcado. El feminismo ha supuesto el cuestionamiento de las instituciones y tradiciones fundacionales del patriarcado a través de un largo proceso histórico de concienciación femenina y de lucha política.

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Será necesaria la habilidad del profesional para proponer una comprensión nueva. d) Provocar el cambio: El rol del profesional es también el de provocador, el de alguien que propone cambios de conducta. Ya sea para aliviar tensiones, para comprobar que el cliente es capaz de actuar de forma distinta o para recuperar la autoestima. Para ello el profesional puede proponer la fijación de objetivos. Como señalan Allen y Allen, las ambiciones y expectativas de la persona pueden convertirse en objetivos concretos, «un campo de interés hacia el cual podemos orientar la atención del cliente. No importa demasiado que tales esperanzas hayan dormido durante años y estén añosas, se pueden rehabilitar y adecuar a la edad y a la circunstancia real true de la persona, para que ésta encuentre su razón de ser» (Allen y Allen, 2000: 48). Que el cambio se produzca de forma integral es complejo de conseguir. Por ello el análisis transaccional ve en los pequeños éxitos o en los éxitos parciales la clave de la consecución del éxito general de la intervención. Es necesario que el profesional sea capaz de observar con claridad estos pequeños éxitos, sobre todo cuando trabaja con clientes cuya patología descalifica el logro obtenido, no valorando su parcialidad. El profesional debe mostrar su autenticidad retando al cliente a que sea capaz de estructurar un proyecto de vida diacrónico,

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